Cambiar paradigma

Qué es el web 2.0 y cómo podemos aplicarlo en la docencia 2.0? Voy a iniciar con una definición tomade de wikipedia:

"El término Web 2.0 (2004–actualidad) está comúnmente asociado con un fenómeno social, basado en la interacción que se logra a partir de diferentes aplicaciones en la web, que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario o D.C.U. y la colaboración en la World Wide Web. Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, blogs, mashups y folcsonomías. Un sitio Web 2.0 permite a sus usuarios interactuar con otros usuarios o cambiar contenido del sitio web, en contraste a sitios web no-interactivos donde los usuarios se limitan a la visualización pasiva de información que se les proporciona."

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0

En el mismo sitio hay el seguiente imágen que podemos usar como guía para visualizar el término web 2.0:
Tomado de internet 24/04/2011. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
Nobre del archivo: Web20buzz.png

En este video podemos ver Juan Freire hacer una ponencia sobre modelos de aprendizaje, la web 2.0, blogs y wikis, búsqueda y gestión de la información y los nuevos roles para profesores y alumnos. El título de la ponencia es web 2.0 como plataforma para el aprendizaje.

Me gustaría usarlo como un parte de mis cursos en la Universidad de Medellín para contribuir del cambio de paradigma que podemos hacer en la institución. Claro que este video no cambia la estrategía didáctica por se sin otros cambios en la cadena educativa, hay que revisar todo para hacer un cambio más completo y sincero. Quiero usar las herramientas de web 2.0 para la transición de un docente 2.0 y con las ayudas de la plataforma de moodle y otros herramientas en línea como, blogger, flickr, myspace, slideshare, word press, prezi y varios otros es posible de cambiar la enseñanza y el aprendizaje de un otro modelo didáctico y pedagógico con más enfasis en colaboración, producción, publicación, comunicación y búsqueda de datos y un nuevo rol del docente como facilitador, tutór, guía y mentor.

Los estudiantes pueden analizar el video y la ponecia y después podemos aplicar el uso de estas nuevas herramientas en varias asignaturas para desarrollar un nuevo modelo de aprendizaje juntos con los profesores y compañeros. Este proceso debe ser desarrollado paso por paso en varias etapas.

Un nuevo paradigma en educación

Este video abajo de Michael Wesch y sus estudiantes de antropología cultural en la Universidad de Kansas (2007) ilustra bien que el cambio de docencia 1.0 (la forma tradicional en mi mente sin o con nueva tecnología, pero unidireccional profesor - alumno) a docencia 2.0 (o docencia 3.0) es en gran parte un cambio mentál y cultural en mi opinion. Si los instituciones educativos todavía vive en la paradigma de docencia 1.0 y en la época antes de las herramientas tecnológicas y comunicativas y antes de la posibilidad de publicar, participar y colaborar en cursos en la manera virtual, semi virtual o en forma “blended” es dificil de tener los beneficios de la nueva era y la nueva paradigma.


A Vision of Students Today from Rui Amaral on Vimeo.


Si miramos diferencias entre universidades Colombianas y universidades Europeas o en otros sitios de nuestro tierra como Asia o América, podemos ver que la cantidad de cursos ofrecidos en forma virtual o blended es más amplia en algunos instituciones y más poco en otras. La pregunta es por qué? Podemos sospechar que una falta de tencnología puede influenciar, un problema organizatorica para cambiar la disponibilidad es otra razón posible y una cultura que todavía es más tradicional y presencial que innovadora y caracterizado de los nuevos advances en tecnologías y herramientas de comunicación, colaboración y comunicación.

Pienso que tenemos que revisar la cadena de organización curricular y las estrategías pedagógicas y didácticas que hay presentes en cada institución educativo. El cambio de docencia 1.0 a docencia 2.0 debe manifestarse en la cultura educativa y institucional y para realizar este cambio no es suficiente de instalar conección de internet con alta velocidad y x cantidad de computadores. Hay que cambiar los curriculos, las herramientas, el mantenimiento tecnológico, la disponibilidad, las aulas, el horario, los lugares de trabajo, la comunicación entre profesor y estudiante, entre jefes y docentes, entre directores y peagogos y estudiantes, para nombrar algunos ejemplos.

En el www hay muchos opciones y nuevos herramientas que ofrece posibilidades de publicar, colaborar y comunicar. Un ejemplo es wiziq. Allí hay posibilidades para estudiantes, profesores y organizaciones de aprender con tecnologías de información y comunicación. En mi próxima entrada voy a discutir un poco más el significado de docencia 2.0 o web 2.0.

Tomado de internet 25/04/2011. Fuente:
http://psicologiaespiritualidad.blogspot.com/2010/10/las-semillas-del-materialismo-3-parte.html

Bienvenidos al centro del futuro

Abril 23 del 2011

ADSL en las aulas, ordenadores portátiles para que toda la clase trabaje con ellos, sala de informática, seis pizarras digitales interactivas (PDI), cañones multimedia, uso cotidiano del blog, del skype... Los 300 alumnos del instituto público Valle del Tiétar de Arenas de San Pedro (Ávila) lo tendrían más fácil en la nueva prueba sobre capacidad lectora en formatos electrónicos que incorpora el Informe PISA en 2009. Su instituto pulveriza la media de equipamiento TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) de los centros educativos españoles, que en el curso 2006-2007 se situaba en un ordenador por cada 6,6 estudiantes.

 http://www.flickr.com/photos/55643127@N07/5187417885/sizes/m/in/photostream/

En el instituto abulense, de ESO, Bachillerato y FP, el carrito con portátiles va circulando continuamente y los profesores lo reservan mediante un cuadrante en línea. Su despliegue tecnológico tiene truco: es uno de los 66 centros avanzados TIC que funcionan en España según la memoria de la red TIC. Existen por un acuerdo de la empresa pública red.es con 11 comunidades, entre las que no figuran Extremadura, Andalucía, País Vasco o Madrid, que tienen sus propios programas. Los alumnos de 1º de ESO van cogiendo un portátil del carrito y se colocan por parejas en sus pupitres. Hoy les toca dar el color en la clase de plástica, y lo hacen mediante una WebQuest: una investigación a través de Internet y guiada por su profesor, Salvador Llopis, que les ha dado por escrito los conceptos y algunas direcciones. "Así es más divertido, somos nosotros quienes vamos descubriendo las cosas", destaca un estudiante.

La memoria de la red TIC habla de mejora de la enseñanza aunque sin cuantificarla: toca más de cerca a los alumnos, propone un aprendizaje más activo, trabajo en equipo. Su implantación requiere un cambio metodológico que muchas veces se le sale por las costuras a un sistema de escuela antiguo, que encorseta, según reconocen docentes implicados. Entonces les toca a ellos ir nadando y guardando la ropa entre programaciones y sistemas de evaluación rígidos y una forma diferente (y en su opinión mucho mejor) de enseñar.

http://www.flickr.com/photos/careers/2935895182/sizes/m/in/photostream/

Implantar las TIC es imposible sin un claustro dispuesto, según tercia el director del Valle del Tiétar. A él le ha tocado hacer campaña entre compañeros escépticos. Los hay de todas las edades, "veteranos que no entienden y nuevos que tampoco", afirma. También es importante una labor divulgadora con los chavales: "Hacerles tomar conciencia de que el ordenador no es sólo para jugar, que es una herramienta de información y aprendizaje muy potente que han de saber utilizar". Y, por el flanco de los padres, tirar de las TIC para mejorar la comunicación: este curso, familias y tutores estarán conectados a través del correo electrónico. Isabel, profesora de geografía e historia, admite que para los jóvenes resulta mucho más atractivo enchufar la PDI y ver en un mapa el avance de Napoleón o de los nazis que escuchar su explicación sin más. "Lo visual engancha", sentencia. Sus alumnos elaboran mapas de los paisajes agrarios utilizando Google Map y mantienen un punto de encuentro en línea de la materia, al que se accede por contraseña.

http://www.elpais.com/articulo/educacion/Bienvenidos/centro/futuro/elpepusocedu/20090302elpepiedu_3/Tes